沈奕斐 復(fù)旦大學(xué)家庭發(fā)展研究中心主任

討論這個(gè)話題，是因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)在家庭里面最大的問(wèn)題就是孩子進(jìn)到學(xué)校的問(wèn)題。

今天在網(wǎng)上經(jīng)常流傳這樣的段子“不寫作業(yè)，母慈子孝，連摟帶抱，一寫作業(yè)，雞飛狗跳，又吵又鬧，讓路人恥笑，讓老人血壓升高，讓鄰居不能睡覺(jué)。”我們以為他們出了什么問(wèn)題，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“函數(shù)關(guān)系”，所以當(dāng)家庭遇到寫作業(yè)的時(shí)候真的就是一場(chǎng)災(zāi)難。我們家孩子也是這樣的情況，一寫作業(yè)就會(huì)出現(xiàn)各種狀況，這是中國(guó)很多家庭非常普遍的現(xiàn)象。

有一個(gè)研究叫做“小學(xué)生家長(zhǎng)陪讀情緒及行為調(diào)查及引發(fā)因素分析”。當(dāng)中提到有三種類型的不良作業(yè)行為最讓父母崩潰：第一種是依賴型，你不說(shuō)他就不做，只有父母推動(dòng)他；第二種是敷衍型，習(xí)慣把作業(yè)又快又亂地做好，目標(biāo)就是把作業(yè)本填完，對(duì)內(nèi)容沒(méi)有要求；最后一種是磨蹭型。

一、 你能做到溫和而堅(jiān)定嗎？

前幾年父母們開(kāi)始意識(shí)到輔導(dǎo)作業(yè)地情緒問(wèn)題時(shí)，會(huì)去學(xué)很多西方的心理學(xué)。比如大家是不是都很溫和而堅(jiān)定，你們能做到溫和而堅(jiān)定嗎？我們自從學(xué)了西方的心理學(xué)，每天回到家里只能做到15分鐘的溫和而堅(jiān)定，15分鐘以后就爆掉了，但是到了晚上我們突然間又內(nèi)疚了，說(shuō)，寶寶，媽媽今天態(tài)度對(duì)你不好，我們明天一起努力，明天不要這樣子。明天會(huì)不會(huì)改變？不會(huì)改變。所以我們經(jīng)常會(huì)覺(jué)得是自己修養(yǎng)不夠、自己狀態(tài)不好。做母職研究的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)今天的媽媽充滿了內(nèi)疚感，覺(jué)得自己不是好媽媽，覺(jué)得一直要做不斷的心理調(diào)試。但是社會(huì)學(xué)的研究坦率地告訴你，根本就不是你的原因，溫和而堅(jiān)定根本就做不到。美國(guó)為什么倡導(dǎo)這一塊？因?yàn)樗麄兗彝ピ缙跊](méi)有陪伴作業(yè)這一項(xiàng)，當(dāng)他們有陪伴作業(yè)這一項(xiàng)是的時(shí)候他們也一樣會(huì)爆掉。

教育理念的非常著名的《童年》中講了中產(chǎn)階級(jí)和工人階級(jí)兩種不同的教育模式，一種叫協(xié)作陪伴，一種叫成就自然。協(xié)作陪伴是用民主協(xié)商的方式，而成就自然更多是命令式，會(huì)有很多的安排。所以這些協(xié)作陪伴的孩子往往在整個(gè)教育體系里更有優(yōu)越感。成長(zhǎng)也會(huì)更好，成就也在社會(huì)上更有地位。所以這跟教育體系是鼓勵(lì)協(xié)作陪伴的。

二、適當(dāng)對(duì)孩子地學(xué)習(xí)做一些干預(yù)

鼓勵(lì)協(xié)作培養(yǎng)出來(lái)的大都是很有優(yōu)越感的孩子，他們的父母會(huì)做一些對(duì)孩子學(xué)習(xí)的干預(yù)，比如會(huì)和老師溝通，孩子背單詞會(huì)指出老師的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)不斷地鼓勵(lì)孩子，在家庭中孩子的寫作業(yè)時(shí)是陪伴的角色。

為什么我們陪伴孩子很容易憤怒，社會(huì)學(xué)中做了很多的表述。

第一，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子都不一樣，關(guān)鍵是孩子所謂的不同，不是跟別人的不同，他是和父母的期望值很不同的。

第二，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你們有一個(gè)神奇的標(biāo)準(zhǔn)存在，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)其實(shí)對(duì)聰明的孩子來(lái)講都是不友好的。這道題孩子明明會(huì)做，但沒(méi)有按照步驟答題而導(dǎo)致失分。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)存在的時(shí)候，如果孩子智商一般，家長(zhǎng)就會(huì)更焦慮：別人都已經(jīng)學(xué)的很快了，你的孩子還學(xué)不好。

三、父母需要給孩子的情感支持

學(xué)校教育的本質(zhì)功能是傳授和能力培養(yǎng)，完成教學(xué)大綱，它是一個(gè)結(jié)構(gòu)，是一個(gè)集體化教育，是一個(gè)選拔機(jī)制。而父母是給孩子提供情感支持的角色，是一起幫孩子解決問(wèn)題、跟老師形成配合、協(xié)作的關(guān)系。

當(dāng)我們?cè)谒伎迹?/span>情感支持能否確定化，能否量化，人格培養(yǎng)能不能量化，會(huì)發(fā)現(xiàn)家庭教育就是沒(méi)有辦法量化。所以在這個(gè)過(guò)程中當(dāng)我們把學(xué)習(xí)成績(jī)放在首位的時(shí)候，就會(huì)忽視情感教育和人格培養(yǎng)。

我們要給孩子個(gè)性化指導(dǎo)，給予不同力量的指導(dǎo)，怎么觸發(fā)他的情感機(jī)制，在日常生活中提高他的興趣，讓他有成就感，讓他的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的提供跟學(xué)生方法的提升對(duì)孩子來(lái)講還是非常重要的。

四、后喻時(shí)代怎么做家庭教育

在后喻時(shí)代，父母的轉(zhuǎn)變從權(quán)威者變成支持者，從守門員到慢慢變成教練，然后變成了啦啦隊(duì)，孩子到了青春期，父母就要走出你的觀眾席，讓孩子有問(wèn)題愿意來(lái)找你已經(jīng)很成功了。

我做大量的青少年研究，青少年普遍的感覺(jué)就是孤獨(dú)，有的時(shí)候稍微說(shuō)一句話就淚流滿面，我們要重視青少年內(nèi)心情感的訴求。

我們要關(guān)心孩子，但是要謹(jǐn)慎出手，甚至告訴你自然后果堅(jiān)決不要管，邏輯后果要管，真的遇到問(wèn)題要幫助他，把問(wèn)題變成技能才可以真正幫到他，要讓他走正面標(biāo)簽，對(duì)他可復(fù)制的正確行為進(jìn)行肯定，他就沿著正確的東西往上走。

最后是快樂(lè)為首，因?yàn)榧彝ダ锩嫘枰@樣的支持。

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