主持人：王冠(左)西安新東方學校校長辦公室校長助理

嘉 賓：王丹梅(右)貴陽市南明區(qū)教師學習與資源中心繼教部主任

　　教育對學生的要求是我們教育的初心

　　王冠：王老師，您好，很高興您接受我們的邀請參加我們這個論壇并來做一個簡單的交流，我們這次論壇的主題叫做“守初心、育未來”，您覺得教育的初心應該是什么?

　　王丹梅：您好，到新東方參加這個論壇，看到它的主題我首先感覺它特別能夠緊扣我們當下，我們現(xiàn)在中國共產(chǎn)黨在倡導不忘初心，牢記使命的主題教育，我一看就覺得新東方在做教育的很多動作其實是很有意義的，至少它能讓我們的老師、家長都能去夠做一個理性的思考。我們之前做教育更多的是關注教育具體的問題，比如說怎么提高學生質(zhì)量和學習成績，但我們很少關注我們的初心是什么?我們要教育孩子，我們是為了培養(yǎng)一個什么樣的人，因為我們現(xiàn)在培養(yǎng)的孩子是未來的人才，那么我們對未來人才的需求是什么?我覺得我們的教育有時候有些急功近利，初心好像也丟棄了，更多沉浸在當下，在這樣一種教育的現(xiàn)狀里面都在掙扎，所以我覺得現(xiàn)在我們這個主題，我一看到以后感覺心里是特別振奮的，我覺得特別好。

　　王冠：謝謝您，我也知道您有非常資深從教的經(jīng)歷，您覺得對未來孩子教育上面更應該側(cè)重什么?以此來幫助孩子適應未來的發(fā)展。在您看來，未來家庭教育和學校教育兩者之間應該扮演哪些不同的角色或者承擔哪些不同的責任?

　　王丹梅：這個問題應該可以回到我們現(xiàn)在教育中對中國學生的核心素養(yǎng)的要求，我們要培養(yǎng)的未來的人才，應該具備什么樣素養(yǎng)呢?我們教育部做了一個課題，這個課題是委托北師大做的，最后明確了作為中國學生發(fā)展的核心素養(yǎng)應該有三大方面，文化基礎、自主能力、社會參與。這三個方面又包含六個部分，每一塊都有兩個部分，比如文化基礎的話，就包含了學生科學精神等；在自主發(fā)展里包括學習能力和學生的健康生活；那么在社會參與里面包括責任擔當。還有一個是創(chuàng)新能力，這個是我們未來學習發(fā)展的方向。其實這樣的要求，跟以前提到的學生全面發(fā)展我覺得還是比較相向的，可能就是更加具體化一些，與時俱進，這是我們學生未來要發(fā)展的方向。

　　家庭跟學校不應該分開，應該是個整體，家庭、學校以及社會，在培養(yǎng)學生的方面，應該攜起手來，其實每一個部分都有它自己的責任。比如說我們的家庭為學生的發(fā)展打基礎，是奠基人的，作為家長，他能夠真正理解認識孩子的未來，應該是這樣一個全面的發(fā)展，具備這樣核心的素養(yǎng)，在家里面能夠更好地引導孩子。家庭畢竟是孩子人生的第一所學校，所以他可以做的事情也很多，來實現(xiàn)我們這個教育目標。學校老師我覺得在理念方面也需要改變的。在我們現(xiàn)實條件之下，更多老師還是以升學率作為他最主要的工作目標，如果我們要培養(yǎng)學生的話，我們可以看到學生的文化基礎這一塊，僅僅是學生核心素養(yǎng)的一部分，我們更要去培養(yǎng)學生的能力。比如學習能力、健康生活能力，這些都是我們教師在我們教育工作中應該關注的。

　　因為沒有把握去應對社會的選擇才會產(chǎn)生焦慮

　　王冠：包括我們今天在會場來了很多家長，家長也是很焦慮的，我女兒才四歲，我們已經(jīng)開始焦慮了，無論是升學焦慮還是就業(yè)焦慮，不知道在您的城市，針對這一現(xiàn)象，您可不可以分享一下您的想法。

　　王丹梅：提到家長的焦慮，這個應該是現(xiàn)在大家都特別關注的一個問題。的確我們的家長很焦慮，焦慮的父母親，關不住的孩子，整個家庭其實都是在焦慮的。我認為焦慮的原因還是家長自己他覺得沒有足夠的本領去應對未來社會要對孩子做一個什么選擇，他沒辦法去把握。所以就會有一種從眾心理，看到大家在做什么他就盲目去跟風，這是是對未來的不確定和能力的缺失造成的。我們?nèi)绻f只抓住一點規(guī)劃孩子的未來，這樣其實我覺得就會引起自身的焦慮，還有一個就會使得他在孩子培養(yǎng)上面束手無策，他不知道該怎么去做。

　　我孩子現(xiàn)在已經(jīng)工作三年了，他北大畢業(yè)，現(xiàn)在在北京工作，很多朋友、同事。孩子考上北大以后，很多朋友會這樣去問，你是怎么教育的。我也思考了一下，我覺得有很多東西，首先是理念上，因為我在大學里面學的就是教育專業(yè)，當時學了很多理論以后特別有一種沖動，想在自己培養(yǎng)孩子的過程當中試驗一下，今天來看也是理論跟自己的嘗試。當時有一個理論就是名翠方案，讓孩子很小就識字，那時候我就做了，從孩子二歲開始讓他識字，那時候不會說話，就在家里面所有物件上面掛滿了中國字，這是有一定的心理學依據(jù)，因為孩子對文字的感知特性，所以孩子很快就把家里物件上的字認識了，盡管不會說。在他長大了之后，他對文字敏感性特別高，對于不認識的字就很好奇，所以在上幼兒園的時候，基本的文字已經(jīng)都學習完了，這可能對邏輯思維的培養(yǎng)也是有些幫助，所以他的學習是比較輕松。

　　在教育孩子方面我也有小小遺憾，也想做一些分享。在他上大學之前我基本上沒怎么操心，但是對他生涯規(guī)劃教育這一塊做的不是太好，上了大學之后明顯感覺到他有些迷茫，對未來思考比較少。所以他現(xiàn)在就選擇直接工作就業(yè)了，當然他也有他的想法，他學天文，想更多的有一些實踐經(jīng)驗，覺得學歷提升是下一步的事情。在這個過程中作為母親我是有焦慮的，但是冷靜下來思考覺得孩子的考慮也有一定的道理，他能夠自己做選擇，雖然這個選擇有時候不是太成熟，但是讓他去嘗試一下，我覺得也是能夠保證有一個良好親子關系的基礎。作為父母如果把孩子的一切都包辦了，一個是自己焦慮，另外跟孩子的關系很緊張。我的孩子在高中畢業(yè)選擇學校的時候，其實他可以去港大也可以去北大，作為我們家長來說他去港大當然最好，但他有他的想法，他是保送北大的，所以我們覺得他還是很有主見的，然后就妥協(xié)了，其實這也不算叛逆，很多時候說孩子叛逆是我們跟孩子的溝通出現(xiàn)了問題。

　　學生個性化更要求教育多元化

　　王冠：是的，所以包括我們今天上午也在講，我們很多時候可能對于孩子的很多問題是我們自己的認知出了問題，然后我們找解決辦法，其實本身是需要父母的成長，來陪伴孩子有美好的未來。最后一個問題，再回到您工作當中去您覺得本次論壇有哪些收獲可以幫助到您?

　　王丹梅：我生活的城市在貴陽，它是二線城市，從教育理論很多方面相對于北京是不能比的，這一次有幸參加新東方高峰論壇我感觸也很深，很多東西我們從最初的急切想找到一個具體問題的解決辦法，到現(xiàn)在慢慢能夠沉淀下來思考本質(zhì)性的東西。比如說之前我們做家庭教育更多是順應家長的需求，比如家長他們現(xiàn)在最困難的是孩子學習習慣的問題和學習方法的問題，在這樣一些問題上面，我們盡量從各個方面去論證，渴望能夠給到家長教育孩子正確的方法和技術(shù)。但是我們在實際工作中會感覺到，我們這樣的思考這樣的做法孩子不能夠符合所有家長的希望，因為孩子是個性的，都有他自己個性化的特點，我們解決的方式肯定也就要多元化的。

　　我覺得這一次的收獲挺大的，我們現(xiàn)在先了解一下我們的初心。當孩子剛剛出生的時候，我們每一個家長對孩子的期待是什么，那是我們的初心。然后我們的未來，未來的社會我們也要去思考，我就覺得這樣一些理性的思考是我們以后要去做的一些事情。

　　王冠：好的，謝謝您，占用您寶貴的時間，也再次歡迎您來到我們論壇，祝您工作順利。

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