主持人：王冠(左)西安新東方學校 校長辦公室校長助理

嘉賓：王金星(右)空天創(chuàng)客聯(lián)合創(chuàng)始人

　　讓學生體驗高科技產品

　　主持人：王老師，您好，很高興您接受我們的邀請參加我們這個論壇，其實我看到您這個公司名字我特別感興趣，可以給我們介紹一下公司大體在研究的方向和領域嗎?我們這次論壇主題叫做“守初心，育未來——從孩子成長視角賦能家庭教育”，您當時做這個教育的初心是什么呢?

　　王金星：我們是空天創(chuàng)客，做青少年航天STEAM教育，我們從2016年開始做航天科技教育，簡單來說就是將航天器做成一個一個教學，希望給學生課堂帶來驚喜和興趣，讓他們覺得離現(xiàn)實這么近，學有所用，會在現(xiàn)實當中去使用。我們2015年開始創(chuàng)業(yè)做青少年創(chuàng)客教育，那時候到處去探訪，看看有沒有什么比較有意思的東西，有一次去考察以色列的公司，想說到底有什么樣的課堂呈現(xiàn)東西是可以帶給青少年學生的。那邊學校很厲害，他們在課堂上用一些真的東西在做試驗，比如說直升飛機的發(fā)動機，是真發(fā)動機。他們跟課堂很緊密，我們看中國課堂覺得很枯燥，我們基于這樣一個想法，覺得創(chuàng)造機會把高科技產品轉化到學生的課堂里，讓學生有機會去體驗，并且與真實社會項目有結合。有了這個想法，正好也有一個契機，就從一顆小衛(wèi)星開始，啟動了我們的真星實景教學項目，進行我們的實踐，那么到今天來講，這個效果還是挺好的。

　　將高科技產品轉化成開發(fā)孩子思維的教具

　　主持人：因為我們在談未來當中，科技是一個不可避免非常重要的方向，現(xiàn)在的孩子在生活中離不開科技了。剛才您說真實的航天器對吧，然后孩子去摸索做一些探索，除了這個本身，我們還有其他的相關的一些服務嗎?

　　王金星：我們其實是這樣的，我們是做了一個跨界的教育轉換，我們用教育的方式把航天器，高科技產品，比如一個衛(wèi)星，一個火箭，轉化成學生能用的教具，航天器本身是很貴的，那么我們做了一個成本的降低，讓學生能夠去使用教具，通過這種方式在課堂動手實踐，比如說我怎么做一個衛(wèi)星呢?我通過一些教具，讓他一步一步實現(xiàn)，做一個火箭，能在操場上飛個幾十米高。但是我們在這個背景后面有一個真實的項目，學生做這個設想，給它帶上天，小衛(wèi)星可以上天的，這是真真實實的，所以他在中學階段能夠接觸到這種項目，那么對學生來說這個體驗很好。我們在課程轉換當中也結合了學科的知識點，所以他可以充分運用他所學去表達，所以這個對學生來說是非常刺激的。航天其實是載體，更多做到讓學生把系統(tǒng)知識和動手結合起來。他怎么去實現(xiàn)它，先有設計、有思考、有動手制作、有實踐過程、有驗證，然后有結果的展現(xiàn)，這是一個完整的過程，這對學生來說，完成這個結果是通過他自己獨立思考來完成的，是完全屬于他自己的。

　　為孩子創(chuàng)設環(huán)境，尋找他的興趣與天賦

　　主持人：我在想這個畫面當中其實因為我是傳統(tǒng)課堂走出來的，包括我們新東方說課的也是較偏向傳統(tǒng)課堂，我就在想，如果給我這樣一個機會去觸碰，我們有沒有想過，對這種不感興趣的學生，我們如何讓他參與進來呢?

　　王金星：我們是可以給他一個環(huán)境，我們有一些體驗課程，可以到科普環(huán)境里面去體驗，他到底有沒有興趣。再說您是語文老師，據(jù)說航天課講得最好的就是語文老師，既不是理科老師也不是數(shù)學老師。我覺得語言能表達、能最生動地吸引學生，所以表達也很重要，我們有了這些東西，并不是說你學語文就不能學科學的東西，并不沖突。愛因斯坦是集眾多特長于一身的科學家，所以科學和藝術，音樂運動等其他方面并不沖突。與沒有參與過這樣教育的孩子相比，他們存在某些差異。其實就是一個打破思想的維度或層面，可能這樣說聽起來比較虛，但是事實上就是說航天的這種知識，航天領域本身是人類對于自身發(fā)展的一個探索，也是人類好奇心的延展，哥倫布他是通過環(huán)球航行來證明了這個地球是圓的。但衛(wèi)星，它是第一個讓人脫離地球表面的航天器，讓人類脫離了地球表面，第一次在三維空間里面驗證了地球是圓的。衛(wèi)星是一個三維空間的產品，人的世界以前是二維的，所以說人的想象空間很大，能探索的空間也很大，所以孩子沒有接觸過的時候他不太知道原來我在這兒是可以的，當他接觸了解之后，他覺得或許他是可以的。你覺得他不適合學這個，突然有一天發(fā)現(xiàn)他可以。人的潛力是無窮的，你發(fā)現(xiàn)這個事是可以通過另外一個事解決的，科技是很實用的東西，生活的方方面面都是科技帶來的變化和影響，所以在這種前提下，我們在于孩子他知道不知道，了解不知道。有些孩子的確對這些沒有興趣，那不強求，那有些孩子是不知道。這時候就需要我們去激發(fā)。他一旦接觸了之后發(fā)現(xiàn)他真的很合適，這是一個機會和開拓想法視野的東西。

　　我有一個兒子，我?guī)Ш⒆拥姆绞?，在別人評價是"心大"。有兩次我們在老家的時候下雨了，他就沖到雨里非常開心地去淋雨，那時他只有三四歲。這時候，我媽媽就讓他回來，孩子是根本不聽的。而我就看著，孩子很開心嘛，那就讓他在雨里跑跑吧，然后隔壁老太太就喊說這是誰家的孩子也不管，在雨里跑，會生病呀!大概就是這個樣子。其實有時候很大程度上孩子怎么樣是考驗家長的心態(tài)，所以我們帶孩子，可能就以他沒有人身安全的危險為原則。有些事情他可以去嘗試，盡量讓他去嘗試，給他一些空間，讓他去嘗試感受一些東西。包括我作為家長，也做過學校的任務，去年給一年級的孩子班上我講了一堂載人航天為主題的家長大講堂，因為我們去年的課程是從高中開始研發(fā)的，去年覆蓋到小學三年級，今年覆蓋完了，所以當時自己就編了一個課件，先講中國的航天史，大概有哪些飛行器，然后宇航員的生活，講了些以這種科普興趣為主的話題。用一個吹氣式的小火箭，講完之后他們做手工，進行實踐活動，這是我們課堂的特點之一，孩子們可以馬上把這個知識轉化為動手，所以最后做完手工之后滿教室吹火箭到處飛，是非常歡樂的。我講完這堂課之后孩子很驕傲，這是他媽媽講的火箭、航天的那個，我覺得很棒。第二，孩子他自己其實不怎么喜歡數(shù)學，他喜歡畫畫，但是他的畫里面就會有這種火箭的很多狀態(tài)的表達，有一次他畫了一個房子，我們一家人在里面，然后那個房子有沖上天的感覺，其實這種簡單的東西給他們帶來很多的啟發(fā)和想象，不管是在他綜合表達還是在繪畫中都有很好的元素在里面，所以我覺得家長可能對于孩子喜歡的東西給予一些幫助，然后自己給予他空間。但是我們認為空間是有條件的，不是無原則的，所以說，就是我覺得盡量給孩子一些空間，因為我覺得現(xiàn)在的孩子接收信息量非常大，不像我們小時候信息范圍很窄，現(xiàn)在各種各樣的東西很多，他們的知識容量和能力大大超過我們，所以不要小看孩子。

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