嘉賓：朱月潭(右)鹽城市亭湖區(qū)教育局，黨委委員，副局長(zhǎng)

主持人：段博(左)新東方教育科技集團(tuán)有限公司泡泡少兒教育推廣管理中心總經(jīng)理助理

　　快樂(lè)玩耍與健康成長(zhǎng)不沖突

　　主持人：朱老師您好，特別歡迎您這一次來(lái)新東方參加我們家庭教育論壇。給您做訪談，咱們聊下關(guān)于教育的話(huà)題，能不能給我們觀眾和網(wǎng)友做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。

　　朱月潭：好的，大家好，我來(lái)自江蘇鹽城市亭湖區(qū)教育局，我現(xiàn)在是政府教育部門(mén)的負(fù)責(zé)人，但是我是一個(gè)老師出身，我原來(lái)是高校老師，我現(xiàn)在一直沒(méi)有離開(kāi)講壇，我對(duì)教育非常有情懷，非常高興能接受你的訪談。

　　主持人：今天有幾個(gè)問(wèn)題需要向您提問(wèn)一下，這都是我們家長(zhǎng)關(guān)注的。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)非常關(guān)注孩子的教育，有些家長(zhǎng)認(rèn)為有條件就要讓孩子多學(xué)一點(diǎn)東西，多上一點(diǎn)輔導(dǎo)班，有的家長(zhǎng)認(rèn)為兒童時(shí)期以快樂(lè)為主，對(duì)這兩種的理念，您有什么觀點(diǎn)和看法?

　　朱月潭：我感覺(jué)家長(zhǎng)，首先要保持對(duì)孩子的客觀評(píng)價(jià)，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都對(duì)孩子保持著望子成龍的想法，但是在對(duì)孩子要求的同時(shí)，家長(zhǎng)忘了自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中是有局限性的，每個(gè)家長(zhǎng)都有局限性，他想把他的局限性在孩子身上全部把它去除，這是不客觀的，給孩子施加了沉重的壓力，所以要拋棄掉不切實(shí)際的這些想法。家長(zhǎng)對(duì)于教育的第二個(gè)誤區(qū)就是把孩子的“快樂(lè)”和“學(xué)多少東西”對(duì)立起來(lái)，其實(shí)在孩童階段快樂(lè)成長(zhǎng)就是一個(gè)人的心智發(fā)育的一個(gè)過(guò)程，所以孩子可以玩的很開(kāi)心，也能學(xué)到很多東西。比如在幼兒教育，或者早期教育專(zhuān)家非常強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，所以在幼兒園階段，主要是搞活動(dòng)，不允許搞知識(shí)的傳授，孩子們?cè)诨顒?dòng)中快樂(lè)的成長(zhǎng)。有很多人他到了成年以后，他的心智或者心理出現(xiàn)問(wèn)題，可能的原因就是在他幼兒或者早期的階段他的心是不快樂(lè)的。因?yàn)榈搅酥懈叨?，很多成功的孩子，學(xué)業(yè)成就好的孩子，他一個(gè)普遍的特點(diǎn)，學(xué)的既好又很輕松，充分證明快樂(lè)和成績(jī)的提高是可以統(tǒng)一起來(lái)的，學(xué)的很辛苦的那種孩子是很少的，或者他很容易出現(xiàn)心理的問(wèn)題。

　　家長(zhǎng)無(wú)需去設(shè)定孩子未來(lái)的成長(zhǎng)路線

　　主持人：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)還有很多的困惑。比如說(shuō)因?yàn)槲磥?lái)是不確定的。不僅是孩子的未來(lái)，包括我們成長(zhǎng)的未來(lái)，也不確定，那么初為人母，初為人父，第一次當(dāng)父母這樣的家庭，家長(zhǎng)就會(huì)有這樣的問(wèn)題，我們?cè)趺礃优囵B(yǎng)孩子讓他面對(duì)不確定的未來(lái)，或者說(shuō)我把這個(gè)問(wèn)題再簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是我想把他培養(yǎng)成一個(gè)什么樣的人，或者我的養(yǎng)育目標(biāo)是什么?因?yàn)槲磥?lái)不確定，那我對(duì)他的養(yǎng)育目標(biāo)到底怎么樣去設(shè)定比較科學(xué)?

　　朱月潭：孩子的未來(lái)路線，不是家長(zhǎng)能夠完全設(shè)定得了的。在孩子小的時(shí)候你通過(guò)強(qiáng)行的辦法讓孩子跟著你的指揮棒來(lái)轉(zhuǎn)，到了一定的時(shí)候，到了他成年，不用到成年，當(dāng)孩子在叛逆期的時(shí)候，家長(zhǎng)就很難掌控他，家長(zhǎng)是很難左右或者確定孩子未來(lái)發(fā)展的方向和路徑。我想在這個(gè)方面家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)什么樣的觀念，教育的本質(zhì)在哪里，教育的本質(zhì)，就是順應(yīng)孩子成長(zhǎng)的規(guī)律，因?yàn)槿魏稳说某砷L(zhǎng)，都有他自身的規(guī)律性，都是內(nèi)升性的。從哲學(xué)方面來(lái)講，外因是成長(zhǎng)的條件，內(nèi)因是成長(zhǎng)的根據(jù)，每個(gè)人的成長(zhǎng)，都是由自身來(lái)決定的，家庭教育也好，學(xué)校教育也好，很關(guān)鍵一點(diǎn)激發(fā)孩子的潛能。成長(zhǎng)的一種潛能，不能規(guī)定孩子成長(zhǎng)的方向而且也無(wú)法規(guī)定。家長(zhǎng)可以講講自己的想法，家庭教育很重要的一塊，家長(zhǎng)可以把自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上分享給孩子，并引導(dǎo)孩子怎么來(lái)避免我原來(lái)走的彎路，家長(zhǎng)要一直記得教育的初心。

　　教育的初心

　　主持人：好特別感謝。聊天過(guò)程中我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，“教育的初心”，簡(jiǎn)單講一講您對(duì)教育的初心是怎么理解的，您個(gè)人的看法?

　　朱月潭：家長(zhǎng)的初心有三點(diǎn)：第一點(diǎn)，堅(jiān)守親子初心，陪護(hù)孩子成長(zhǎng)。年輕夫妻，生兒育女剛開(kāi)始會(huì)獲得極大的喜悅，我稱(chēng)之為親子初心?？上У氖?，這種初心稍縱即逝，很快會(huì)覺(jué)得他是一種負(fù)擔(dān)，而想方設(shè)法推卸了之。比如將撫養(yǎng)推給孩子的祖輩或外聘保姆;將教育外包教育機(jī)構(gòu)，還美其名曰“讓專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事”。隔代撫養(yǎng)的弊端，我不贅述，就一個(gè)溺愛(ài)、嬌慣就足以廢了孩子，給孩子的自立釜底抽薪。將孩子的教育，外包給教育機(jī)構(gòu)，存在系統(tǒng)的迷思。一是孩童的教育，與其說(shuō)是知識(shí)的，毋寧說(shuō)是心智的，而心智的發(fā)育成長(zhǎng)，主要不在托育，不在學(xué)校(包括早教、幼兒園)，而在養(yǎng)育，在家庭。二是因?yàn)檠壍木壒?，在孩子的眼中家長(zhǎng)是世界上最偉大的人、最可信賴(lài)的人，本能地以家長(zhǎng)為觀察世界的眼睛，以家長(zhǎng)為走進(jìn)社會(huì)的牽手。孩子不會(huì)把教師看得更高明。這就是親其親，信其道。三是孩子更感性，多跟著感覺(jué)走。教育的說(shuō)辭，對(duì)他們影響不大，影響大的是行為，是最為親近的人的行為。家長(zhǎng)的言傳身教——行為“孩”范、學(xué)為“孩”師，對(duì)孩子產(chǎn)生決定性影響。堅(jiān)守親子初心，就是多陪同、陪伴、陪護(hù)孩子，孩子在家長(zhǎng)的陪伴中，心靈有感應(yīng)，精神有寄托，言行有標(biāo)桿，讀書(shū)學(xué)習(xí)有定力，游戲娛樂(lè)有法度。親子閱讀、親子運(yùn)動(dòng)、親子旅游、親子著裝……讓孩子在親近之中、在無(wú)可置疑之中、在自然而然之中快樂(lè)成長(zhǎng)不孤寂。家庭教育，是學(xué)習(xí)，更是生活，是浸染，是潛移默化與無(wú)聲之中的塑造。這是任何學(xué)校教育、社會(huì)教育都無(wú)可替代的。在家長(zhǎng)的親子之中，孩子不知不覺(jué)習(xí)得觀察事物的世界觀、評(píng)判是非的價(jià)值觀、直面生命的人生觀。

　　第二點(diǎn)，守望兒時(shí)初心，呵護(hù)孩子成長(zhǎng)。每個(gè)家長(zhǎng)都有兒時(shí)，但在自己成為家長(zhǎng)之后，會(huì)選擇性地遺忘兒時(shí)的自己，兒時(shí)的初心。對(duì)“游戲的童年”失明，反而將兒時(shí)的理想甚或困厄、失敗之重，徑直加諸孩子身上，令孩子無(wú)法承受。他們從“龍鳳主義”烏托邦出發(fā)，對(duì)孩子施以單一的功利評(píng)價(jià)，扼殺其天性。這樣做的危害，明顯甚烈。首先是罔顧孩子成長(zhǎng)規(guī)律，把小孩子放在成人世界的大模子里去套，無(wú)異于把一小塊肉排用錘敲的辦法令其伸展，冒充大排蓋澆面上，大是大了，但單位分量急劇縮小，更為脆弱。其次是罔顧孩子的先天稟賦，一廂情愿，深信自己的孩子是人精或者應(yīng)當(dāng)是人精，對(duì)孩子成長(zhǎng)達(dá)不到預(yù)期不惜濫施化肥、農(nóng)藥，將其徹底摧殘。家長(zhǎng)守望兒時(shí)初心，教育子女就要做到點(diǎn)：一是端正態(tài)度，換位思考，度己及人，設(shè)身處地從孩子出發(fā)，為孩子著想，不脫離實(shí)際;二是從自身的長(zhǎng)短處，辨證看待孩子的長(zhǎng)短處，特別是從自身的局限性去思考孩子的局限性，認(rèn)真總結(jié)自己兒時(shí)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，給孩子“前車(chē)之轍”，特別是坦然面對(duì)孩子的能力邊界，不強(qiáng)人所難;三是重溫兒時(shí)天真簡(jiǎn)單、好動(dòng)頑皮、向上向好初心，寬松孩子生存與成長(zhǎng)空間，不咄咄逼人。

　　第三點(diǎn)，遵守教育初心，保護(hù)孩子成長(zhǎng)。教育是“成人”的活動(dòng)，是人的社會(huì)化的自然的過(guò)程、必然的過(guò)程。教育的初心，在于促進(jìn)兒童更為自由主動(dòng)地生長(zhǎng)，本質(zhì)上是一種自為性發(fā)展，干預(yù)難以改變總體上個(gè)體發(fā)展的差異性?！墩f(shuō)文解字》講，“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”。教育，就是引導(dǎo)孩子向善，促進(jìn)自我持續(xù)生長(zhǎng)，不斷完善。所有的家長(zhǎng)，在頭腦清醒時(shí)，都能夠明了孩子成人比成才更重要的淺顯道理。但在孩子基礎(chǔ)教育階段，家長(zhǎng)的認(rèn)知會(huì)因?yàn)槌跞虢逃⑴时刃睦?、社?huì)氛圍等因素影響而產(chǎn)生根本上的倒置，把拔尖、成才看得比平穩(wěn)健康、順利成人更為重要，以至于不斷有家長(zhǎng)在制造逼死孩子、逼廢孩子的慘劇。不管教育如何發(fā)達(dá)，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)如何發(fā)力，都不可能讓所有的受教育者都成為所謂的成功人士、杰出人士。家長(zhǎng)遵守教育初心，維護(hù)孩子成長(zhǎng)，一要有科學(xué)的教育理念，理解任何的教育都是孩子成長(zhǎng)變化的外因，是條件，不是根據(jù)。教育，是對(duì)兒童成長(zhǎng)動(dòng)能的順應(yīng)、智識(shí)潛能的激發(fā)，不是對(duì)其的基因重組與改造。二要有科學(xué)的育兒行動(dòng)，在掌握兒童成長(zhǎng)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，注意觀察、把握自己孩子的個(gè)體成長(zhǎng)特點(diǎn)，善于點(diǎn)撥引導(dǎo)，注重趨利避害。特別是要尊重孩子的天性，不要逆天妄為;尊重孩子的個(gè)體差異，不要一廂情愿。

　　總之，家庭教育，貴在家長(zhǎng)有“心”而不是多“能”。這個(gè)心就是初心，就是親子初心、兒時(shí)初心與教育初心。這初心，是拳拳之心，孩子從中收獲安心、舒心與稱(chēng)心。家庭教育的成功秘笈在此，孩子人生航船掛帆于此。

　　主持人：特別感謝。特別感謝朱老師給我們帶來(lái)這樣的訪談，今天我們特別有收獲，辦這樣一個(gè)家庭教育論壇，真的是想請(qǐng)各位專(zhuān)家過(guò)來(lái)一起去給更多的家長(zhǎng)去提供這樣的咨詢(xún)，或者提供這樣的一種理念上的灌輸，特別的感謝。

　　朱月潭：謝謝。

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