（王晶 清華大學學生職業(yè)發(fā)展指導中心職業(yè)生涯教練）

　　十年回首，春暖花開

　　許莉婭：王老師好，您很早就參與了新東方家庭教育的一些活動，應該說見證了新東方家庭教育十年的發(fā)展歷程，您可以跟我們談一談您的感受嗎?

　　王晶：好的，我9年前開始參加新東方家庭教育的活動，親自見證和經(jīng)歷了整個過程。新東方家庭教育中國行在各地舉辦的講座在這9年中不斷開展，第一年是基礎(chǔ)研究?；赝^去9年我們所有的講座，回顧各地的家長和有關(guān)部門的反映，我的感受特別深。

　　剛開始第一場講座是在重慶，在一個半開放的露天操場，旁邊就是一條路走車，我第一次站到那里都驚呆了，這里能舉辦講座嗎?孩子們跑來跑去，愿意來就來，愿意走就走。那一場講座之后，我覺得面對一個新的平臺，我真的要挑戰(zhàn)一下自己。

　　新東方家庭教育高峰論壇從開始的大家不太了解，到后來大家的認可和贊許，我感覺最大的變化是，在新東方的引領(lǐng)下，大家對家庭教育的觀念改變了。過去中國人對家庭教育想得很簡單，我生你我養(yǎng)你我掙錢，給你送到一個好的學校里，這就是家長的義務。經(jīng)過這些年新東方上千場的講座，包括您也是專家，這么多專業(yè)工作者普及性的推廣，現(xiàn)在家庭教育真的到了一個春暖花開的時候了。

　　政府也開始關(guān)注家庭教育，我覺得這種關(guān)注和重視是跟有責任有擔當?shù)钠髽I(yè)的推動有關(guān)系的。另外一方面是父母的成長，家庭教育的回歸，其實回歸生活是一個看似平淡但又特別宏大的命題，因為生活無時不在，過去我們覺得教育是教育，生活是生活，把家庭教育融入生活就變成了時時教育。

　　許莉婭：您剛剛提到了這十年來新東方家庭教育重點做的一些事情。關(guān)于論壇，我們發(fā)現(xiàn)十年來每年都有不同的主題，這個主題的變化是不是反映出一個時代的聲音?

　　王晶：對，任何一個事情都是環(huán)境的產(chǎn)物。50年前或者30年前，對于家庭教育，大家不可想象。10年前家庭教育開始落地， 每一年的主題都在不斷變化，這跟時代和需求是有關(guān)系的，這也是時代呼喚出來的，尤其是今年這個主題我覺得又上升了一個層次。

　　孩子成長模式，遺傳決定論還是環(huán)境決定論?

　　許莉婭：我了解到您其實很多年一直在做遺傳與行為模式之間的關(guān)系這樣一個研究，您覺得孩子的行為模式，受遺傳和環(huán)境哪方面影響更大?

　　王晶：我自己的看法，僅代表我個人。我們都受兩個方面影響，一部分是先天遺傳，一部分是后天教育加環(huán)境，這三個因素組合形成了你，形成了我，所有的人都是如此。

　　教育非常重要，把孩子放到什么環(huán)境中他就會變成什么樣，比如，那個印度狼孩到離開這個世界都沒有改變生活習性，還是半夜嚎叫。再比如，一個生在北京的小孩的成長模式，和在貴州山區(qū)的小孩，即使使用同樣一個課本，最后他們的認知也是不一樣的。只有多元的組合才能精準地定位，明白一個人為什么會是這個樣子。

　　為什么要推廣家庭教育的理念?因為現(xiàn)在很多父母的觀念，還受遺傳決定論的影響。我最近接觸一個孩子，父母都是醫(yī)生，他們就堅持讓孩子在醫(yī)院工作。他們認為他們家有這個基因，這種擬定對孩子是不公平的。后來我給這個孩子做認知方面的測量，發(fā)現(xiàn)他是一個典型的文科生，而且他寫作特別好，但家長就是不妥協(xié)，一定要讓孩子學理科，將來到醫(yī)院去，說他們都干這個。我說我們換個角度，遺傳與行為模式再加上環(huán)境的教育，他是一個文科生，可不可以做一些文案或者管理工作。從這個角度講，路徑不同，但結(jié)果是可以一樣的。

　　家庭教育的關(guān)鍵是改變家長的理念

　　許莉婭：您剛才講的這個例子，從另外一個角度我思考一個問題，為什么家長一定要強迫孩子做家長想做的事情，在家庭教育中這個話題也是非常重要的。

　　王晶：所以坦率說，我這些年真的一直在推廣一種科學的理念，就是關(guān)于遺傳+教育等于完人，等于一個人。家長一味地想讓孩子干什么，這是在后天教育上下工夫，但是我一直認為你的孩子是鐵可以磨成針，有很多資源也會讓他個人特別痛苦。如果是寶玉去雕琢，所有好的工匠拿來一塊寶玉，他不輕易下手，他會看結(jié)構(gòu)，最大限度地發(fā)掘這個東西，不浪費資源，這樣一個思路激勵我不斷跟家長講這些道理。每個孩子都是天才，天才的方向和程度是不一樣的。

　　許莉婭：我看到了您有一種使命感。有些家長常常說我想讓我的孩子做什么，這是一個理念問題，不應該是你想讓他做什么。

　　王晶：這就是我們家庭教育的使命，改變家長的觀念，要以科學模式講，這也是我們未來家庭教育更廣闊的空間。很多家長握著我的手說，為什么沒有早聽你的課，我覺得我對不起我的孩子。這讓我覺得很欣慰，我們解放一個又一個孩子，也解放一個又一個家長，真是有使命感。

　　幫助孩子找到發(fā)展優(yōu)勢

　　許莉婭：剛剛我聽您講到哈佛教育里面的優(yōu)勢教育概念，主要的理念是什么?

　　王晶：主要的學術(shù)帶頭人是加德納教授，他是從基因角度講人，因為基因排序不同，每個人的物理身體不一樣，腦結(jié)構(gòu)也不一樣，基于此去研究人的腦結(jié)構(gòu)問題，最后他發(fā)現(xiàn)首先跟學習有關(guān)的8個腦區(qū)。

　　人類最早發(fā)現(xiàn)是從愛因斯坦開始的，第一邏輯能力強，第二空間想象強，其實這個理論一直被更多的心理專家、學習專家往前推動，到加德納是一個集大成。他在做這些研究，基本上大數(shù)據(jù)時代下相對比較準確，可以找到孩子的優(yōu)勢智力方向，文科生還是理科生，或者是藝術(shù)生。

　　其實您當老師這么多年，知道很多人就是有特別的愛好。加德納的解讀有內(nèi)源性的支持，有的小孩下棋下得好，他就是有這方面的悟性。我覺得這個理論非常好，而且得到全世界的支持，但是在中國受到革命文化的影響，很多家長認為人定勝天，我跟他們講這些理論和一些案例，確實很多人在這個理論指導下就成功了。

　　20世紀90年代我在做職業(yè)高中生的研究，他們是一個特殊群體，其實很多人不關(guān)注他們，幾乎就是說沒有前途，但是幫他們找到優(yōu)勢之后，包括在哈爾濱、大連，我?guī)椭麄冏?，他們覺得很好用。比如，都是學計算機，如果孩子邏輯性強，我就建議他繼續(xù)做編程;如果孩子特別充滿熱情，我就建議他去銷售計算機。當時有些老師對此沒有感覺，但是最后看到孩子的發(fā)展脈絡和成績展示方向完全是這樣的，所以他們很多人找我繼續(xù)做培訓。從那個時候起我一直在實踐這個理論。

　　許莉婭：今天和您的對話讓我學到好多的知識。

　　王晶：謝謝，聽您這么說，對于家長，我就更有使命感，更希望和他們交流了。

　　許莉婭：一個人找到自己的專長，做自己感興趣的事情和自己擅長的事情，不僅僅有成就感，對社會的貢獻也是大的，謝謝您，王老師。