主講人：俞敏洪

　　活動(dòng)：8月17日，［“俞”你話燭光-俞敏洪關(guān)于鄉(xiāng)村教育的思考］直播活動(dòng)

　　導(dǎo)讀：

　　俞敏洪一直熱切關(guān)注鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，他深知：“哪里有優(yōu)秀的老師，哪里就有優(yōu)秀的學(xué)生?！?作為政協(xié)委員的他，更是多次為鄉(xiāng)村教師發(fā)聲：“欠發(fā)達(dá)地區(qū)的老師，應(yīng)該享有更多國(guó)家福利、更優(yōu)薪酬待遇。”8月17日，俞敏洪在微博直播、酷學(xué)直播以及淘寶教育直播做了一場(chǎng)特別的直播。中國(guó)鄉(xiāng)村教育如何發(fā)展？留守兒童何去何從？這篇文章將告訴你他的答案。

　　中國(guó)教育的底層和基礎(chǔ)是鄉(xiāng)村教育

　　我本人是經(jīng)過(guò)了鄉(xiāng)村教育出來(lái)，算是今天有點(diǎn)事業(yè)的人。在我小時(shí)候，中國(guó)的鄉(xiāng)村教育和城市教育差不多。由于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，城里的青年大多接受了上山下鄉(xiāng)，知識(shí)青年到農(nóng)村去。

　　所以，我們?cè)谵r(nóng)村上學(xué)還是很幸福的。一方面，當(dāng)時(shí)我們沒(méi)有那么大的壓力，因?yàn)楦鞘泻⒆記](méi)有區(qū)別。第二，當(dāng)時(shí)被下放到農(nóng)村的那批老師，他沒(méi)有回到城里的那段時(shí)間，中國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的比較好。比如我當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文老師，曾經(jīng)是江蘇省相當(dāng)于現(xiàn)在的作家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，語(yǔ)文水平極高。而我的英語(yǔ)老師是當(dāng)時(shí)的南京翻譯局的副局長(zhǎng)，最后一年輔導(dǎo)我的英文老師是南京大學(xué)英文系畢業(yè)的。他們因?yàn)榉N種原因到了我們鄉(xiāng)村中學(xué)來(lái)，所以大家就明白我為什么后來(lái)能夠考上北京大學(xué)。但是今天我們中國(guó)的鄉(xiāng)村，這樣的現(xiàn)象已經(jīng)完全沒(méi)有了。

　　在中國(guó)民國(guó)的時(shí)候，很多著名的作家，大文豪，大學(xué)老師都當(dāng)過(guò)中學(xué)老師。比如魯迅、朱自清和陶行知，都是以鄉(xiāng)村教育為基點(diǎn)來(lái)做中國(guó)教育的發(fā)展。那原因是什么呢？原因非常簡(jiǎn)單。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，在中國(guó)這樣一個(gè)農(nóng)村社會(huì)，只有把鄉(xiāng)村教育給做好了，中國(guó)整個(gè)的民族素質(zhì)才能提高，整個(gè)中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，才會(huì)有希望。

　　教育發(fā)展不均衡，將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響

　　到今天為止，我們可以看到的是中國(guó)的鄉(xiāng)村教育實(shí)際上比我自己作為一個(gè)鄉(xiāng)村孩子，接受教育的時(shí)候的教育，實(shí)際上差距更大。中國(guó)今天的教育，已經(jīng)不僅僅是一個(gè)鄉(xiāng)村教育的問(wèn)題，連城市教育也有問(wèn)題。

　　比如說(shuō)在同一個(gè)城市中，北京的名牌中學(xué)所擁有的教育資源和老師的水平，比普通的高中就要高出很多。而北京城區(qū)的中學(xué)和北京郊區(qū)的中學(xué)相比，郊區(qū)學(xué)校的教學(xué)資源要比城里學(xué)校的教育資源要差。

　　我們?cè)侔驯本└獾乇容^，北京的教育資源整體來(lái)說(shuō)比外地更加豐厚。在外地我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，外地的城鄉(xiāng)差距也非常大。我到過(guò)熟悉的兩到三個(gè)鄉(xiāng)村，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)馗刹孔拥艿慕逃Y源從小就非常的豐富。他們這些人的孩子，一直接受的是最優(yōu)秀的教育資源。最后他們的孩子，可以上一個(gè)相對(duì)好的大學(xué)，甚至是最頂尖的大學(xué)。

　　那普通的鄉(xiāng)村孩子呢？鄉(xiāng)村孩子智商能力，絕對(duì)不會(huì)比城里的孩子們差，但他們從小接受的教育資源非常差。鄉(xiāng)村中的普通學(xué)校除了一兩個(gè)特別優(yōu)秀的學(xué)生能考上城里的重點(diǎn)高中之外，剩下的大量的孩子要不就進(jìn)入職業(yè)高中，要不就干脆連高中都不上了，最后就變成一個(gè)農(nóng)村的孩子。

　　教育問(wèn)題會(huì)對(duì)中國(guó)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，這個(gè)影響是來(lái)自于大家都知道的兩極分化。這個(gè)兩極分化不僅指經(jīng)濟(jì)上的，還有教育上的兩極分化，這種分化終將導(dǎo)致人在尋找社會(huì)中的公平機(jī)會(huì)時(shí)的兩極分化。從此，中國(guó)農(nóng)村逐漸成為一個(gè)被遺忘的角落。最后就不可能出現(xiàn)能夠走出來(lái)的人才，或者能夠幫助農(nóng)村發(fā)展的人才，這將導(dǎo)致中國(guó)的城鄉(xiāng)兩極差別非常大。

　　解決留守兒童的心理問(wèn)題，任重道遠(yuǎn)

　　其實(shí)中國(guó)農(nóng)村的教育問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是我剛才講的教育差距問(wèn)題。還有更加重要的是，中國(guó)農(nóng)村的留守兒童問(wèn)題。大家都知道，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，至少50%以上是農(nóng)村農(nóng)民工所做出的貢獻(xiàn)。以北京為例，現(xiàn)在幫助北京做建設(shè)的，有一半以上都是外地人。他們?yōu)楸本┑陌l(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，但是他們的子女從來(lái)沒(méi)有享受過(guò)北京真正的教育。其實(shí)包括已經(jīng)在北京工作了好多年的，甚至是大學(xué)畢業(yè)、但是由于沒(méi)有北京戶口、即便已經(jīng)為北京繳了五年以上稅的人，也享受不到公平的教育待遇。

　　所以現(xiàn)在的中國(guó)，實(shí)際上就是兩個(gè)重大問(wèn)題，第一個(gè)是對(duì)于戶口的歧視；第二個(gè)是農(nóng)民工們沒(méi)有把孩子接到身邊來(lái)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。大量的農(nóng)民工為了減輕自己的負(fù)擔(dān)，把孩子留在自己的家鄉(xiāng)，但這樣做就會(huì)造成孩子的心理健康問(wèn)題。實(shí)際上，國(guó)家在這方面也在做非常多的努力。這個(gè)努力也包括建立住宿制學(xué)校，讓老師和宿舍的管理員們關(guān)心孩子。但這樣的關(guān)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了孩子的心理問(wèn)題。中國(guó)6000多萬(wàn)留守兒童的問(wèn)題如果不解決，這6000多萬(wàn)的孩子長(zhǎng)大以后，一定會(huì)對(duì)中國(guó)社會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，中國(guó)要解決的鄉(xiāng)村教育問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅是一個(gè)孩子的教育問(wèn)題，還有很多其他的問(wèn)題要解決。

　　鄉(xiāng)村教育問(wèn)題，是解決“人”的問(wèn)題

　　中國(guó)鄉(xiāng)村教育上的問(wèn)題，不是我們一天兩天能夠解決的問(wèn)題，但是我覺(jué)得總要有解決的辦法和源頭。那么作為全國(guó)政協(xié)委員，我每年都在呼吁，對(duì)鄉(xiāng)村老師待遇要不斷提高。很多人一說(shuō)鄉(xiāng)村教師，好像就應(yīng)該是奉獻(xiàn)的一個(gè)群體。很多鄉(xiāng)村老師連正式的教師資格都沒(méi)有，連退休以后的生活都沒(méi)有任何保障。在這種情況下，你要求老師去奉獻(xiàn)，我覺(jué)得這是不公平的。所以，我們要認(rèn)真地討論鄉(xiāng)村老師的待遇問(wèn)題。

　　我其實(shí)是做了一個(gè)非常粗魯?shù)姆桨福褪侵灰窃卩l(xiāng)村教書的老師，那么老師的平均工資要比城里的老師平均工資高出30%。因?yàn)槲覀円鉀Q的鄉(xiāng)村教育問(wèn)題，最重要是老師的水平問(wèn)題。老師的水平問(wèn)題不是通過(guò)培訓(xùn)，也不是通過(guò)教育老師要奉獻(xiàn)才能夠完成的，而是要通過(guò)改變薪酬體系來(lái)完成。原因非常簡(jiǎn)單，世界上一個(gè)最基本的原則就是給越多的錢就能吸引越有能力的老師。我們會(huì)有拿錢少，但愿意奉獻(xiàn)并且能力高的老師堅(jiān)守鄉(xiāng)村，但是實(shí)際上并不是每個(gè)老師都是這樣的。普遍的現(xiàn)象就是你給我的錢多了，我就愿意多奉獻(xiàn)一點(diǎn)，所以從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村老師待遇的提高，是鄉(xiāng)村教育水平提高的一個(gè)根本條件。

　　另外一個(gè)阻礙鄉(xiāng)村教育發(fā)展的原因也是“人”的問(wèn)題。很多老百姓認(rèn)為讀書是沒(méi)用的，這個(gè)問(wèn)題的如何解決？我認(rèn)為國(guó)家要對(duì)農(nóng)村孩子接受教育進(jìn)行補(bǔ)貼，我覺(jué)得這個(gè)補(bǔ)貼不會(huì)虧，原因是你現(xiàn)在不補(bǔ)貼的話，未來(lái)6000萬(wàn)農(nóng)村留守兒童不讀書，對(duì)社會(huì)造成一系列影響，國(guó)家是根本承擔(dān)不起這種負(fù)擔(dān)和損失的。

　　新東方堅(jiān)持十年，培訓(xùn)鄉(xiāng)村教師

　　中國(guó)農(nóng)村的教育問(wèn)題是很多問(wèn)題的關(guān)鍵所在，中國(guó)城鄉(xiāng)教育的差距已經(jīng)是洪荒之間的差距。所以，新東方在10年前就跟民盟中央合作組織“燭光行動(dòng)”，我們每年都會(huì)在新東方老師中挑出最優(yōu)秀的老師對(duì)全國(guó)各地的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的老師，進(jìn)行相應(yīng)的課程培訓(xùn)。希望把農(nóng)村老師的水平提高一籌，這樣能讓鄉(xiāng)村的孩子得到更好的教育。

　　但我覺(jué)得，這樣做還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。除了老師培訓(xùn)以外，今年我們還給老師們開放了新東方內(nèi)部的教師培訓(xùn)資源。讓鄉(xiāng)村教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)也能聽到新東方老師的優(yōu)質(zhì)課程和教育資源。通過(guò)這樣的方式，希望能夠促使鄉(xiāng)村老師循序漸進(jìn)地提升自己的教學(xué)水平。

　　同時(shí)，我們也為老師提供TKT考試名額。一般的鄉(xiāng)村老師，可能沒(méi)有機(jī)會(huì)也沒(méi)有錢去參加這種國(guó)際性的考試。那新東方為鄉(xiāng)村教師提供這樣的考試機(jī)會(huì)。有了這樣的考試證書，一是可以提高他們的教學(xué)水平，二是為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供幫助。

　　總而言之，鄉(xiāng)村老師水平和待遇的提高，一直是我自己內(nèi)心想要做、也是正在做并且努力做了許多年的事情，我相信未來(lái)我還能夠繼續(xù)努力地去做下去。我也希望我們所有人能夠一起來(lái)做，這樣把中國(guó)鄉(xiāng)村教育提升上去。讓中國(guó)農(nóng)村的孩子們有更好的發(fā)展前景，使社會(huì)能夠更加平衡地發(fā)展。

　　過(guò)去的八年，新東方累計(jì)派出近270名優(yōu)秀教師，足跡從東南沿海到西部山區(qū)、從東北雪原到西南邊陲，為70多個(gè)教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的近19000名一線教師帶去更多、更好的教學(xué)理念。新東方人懷著對(duì)教育的至誠(chéng)，實(shí)踐著他們的信仰。這就是他們?cè)从谧晕一蛘咴从谒叩呢?zé)任。

行在路，責(zé)在心

燭光行動(dòng)－新東方教師社會(huì)責(zé)任行

（責(zé)任編輯：蔡安）